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教育

小學課程亦已作出檢討,以便在各科目的課程內加入目標為本的課程元素。有關基 礎教育、各個學習領域和學科的課程指引正在擬備中。

中學課程提供範圍非常廣泛的科目,讓學生有多元化的選擇,為日後升學或就業作 好準備。至於中六課程,則讓學生為日後升學、就業和適應成人生活作好準備。為裝備 學生應付未來的挑戰,不同科目的課程均已加入相關的資訊科技應用技巧。

此外,課程發展議會分別就公民教育、德育、藥物教育、環境教育、性教育及愛滋 病教育等跨學科課程,為學校提供教學指引和輔助教材。這些學習範疇已納入中學各科 目的課程內。《學校公民教育指引》自一九九六年九月起在學校施行,目的是加深學生 對《基本法》和“一國兩制”的認識,並加強他們對香港特區的歸屬感、對祖國的認同 和對國際社會的認識。學校課程亦着重培養學生的判斷力和批判思考能力。由一九九八 至九九學年開始,教育署在中一至中三的課程加入新的公民教育科。

教育署推行學校為本輔導計劃,支援錄取較多學業成績稍遜學生的中學。這些學校 有較大自主權和較多人手,為學生提供輔導服務。此外,教育署亦就學生訓育事宜向中 學提供支援服務。

特殊教育

政府在特殊教育方面的主要政策目標,是支援非政府機構合力幫助有特殊教育需要 的兒童融入社會。

及早鑑辦兒童是否有特殊教育需要是十分重要的。政府提供的評估服務,可以識別 學齡兒童在聽覺、言語、學習或行為上是否有問題,並在問題發展成障礙之前及時跟 進,提供矯正治療。

政府盡量安排有特殊教育需要的兒童入讀普通學校。只有因殘疾情況而無法修讀普 通學校課程的學童,才會獲安排到特殊學校就讀。自一九九七年推行融合教育先導計劃 後,教育署以全校參與的融合教育模式為基礎,制定了幫助有特殊需要學童融入社會的 長遠政策。二零零一年九月,在教育署的支援下,有55名視覺受損、665名聽覺受損、 230名身體弱能、635名弱智及201名自閉症學童入讀普通學校。二零零一至零二學年, 有66所中小學採用全校參與的模式,幫助輕度弱智、患有自閉症而具普通智力、視覺 受損、聽覺受損及身體弱能兒童融入主流學校就讀。政府已撥出1.24億元,在未來三 年推廣融合教育。

普通學校也有為視覺受損、聽覺受損及學習有困難的學童開設特殊教育班。為這些 入讀普通班的學童而設的服務包括:以學校或特殊教育服務中心為本位的基本科目加強 輔導服務,行為輔導,以及就如何協助有特殊教育需要的學童向教師提供意見。

二零零一年九月,本港共有62所特殊學校,包括兩所視覺受損兒童學校、四所聽 覺受損兒童學校、七所身體弱能兒童學校、41所弱智兒童學校、七所為有適應困難兒 童而設的學校以及一所醫院學校,其中19所設有宿舍。除聘有受過專門訓練的教師 外,特殊學校還獲得教育心理學家、言語治療師、聽覺學家、物理治療師、職業治療 師、護士和社工等專責人員支援。

特殊學校和主流學校開設的特殊教育班,一般都採用普通學校的課程架構,但會因 應學童的不同學習需要,適當地調整和延展課程內容。為方便按照學生的特殊需要發展 校本課程,教育署採納了課程發展議會的建議,編訂一系列關於有特殊教育需要兒童的

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