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MTD

1989

08 希诺年任 第四十二回

時賢評論

(第二篇)

很可能獲得工業界捐臉金錢及儀器。

將可為本港的大專教育開創一條嶄新的發展路線。成年的 就業人士可藉此良機於工餘繼續接受教育,獲取專業知識 和技能,成為補-

人才的另一可貴資源。

在專業課程 設計兼顧理論和實踐的專業課程: 的設計及教 學上,大專院校著重理論與實踐的結合,使學生瞭解科 學與社會問題或實際工作間的關係。學系諮詢委員會的委 員多為專業團體及有關行業的代表和其他大專院校的資深 教授。這些學識淵博和經驗豐富的委員,可協助學系檢討 和改革課程,使之非但提高學術水平,也可更加配合社會 的實際需要,使理論和實踐發揮互相刺激和互相-

實的作 用。在人才流失嚴重的情况下,大專院校應特別針對現實 社會需要的人才,著意大量培訓。

此外,為學生提供實習機會,可以使學生接觸實際問 題,和體驗各行業的結構及工作情形。而且也可以增强他 們的學習動機,並對職業的展望有更清楚的認識。在傳統 的教學方式中,許多學生都過於注重應付考試,派到校外 實習的學生就必須接受外界挑戰和解決實際問題。大專院 校為學生提供實習機會並非空前創舉。但如果能夠普遍明 白實習的重大價值,因而不紙採用於一兩學科,而把它盡歌 能推廣到所有適合的學科,那就會出現一種嶄新的局面。 最重要的,還是學生因所學的知識獲得實踐的機會, 畢業後即可直接投入工作。對香港來説,這批理論與經驗 兼備的畢業生,正可在極短時間內為流失的人才作實質的 填補。

另一種辦法可以幫助使專業課程的設計及教學,更著 重理論與實踐的結合,就是豁免正常入學條件,酌量錄取 有工作經驗的成年學生。此種學生通常十分好學,且比較 注重學以致用。他們對事物的比較成熟的看法和在學業方 面實事求是的態度,不紙會影響教師的教授方法,也會影 杏年輕同學的治學習慣。他們既來自工商界或其他專業, 分別從各行各業取得工作經驗及學習務實態度,通常都會 對提高學科質素及實用水平方面作出實質的貢獻。

可喜的是,用下公開學院的工作正在積極進行,

大專院校在課程設計與編排上, 推行通識教育: 可以透過通識教育,培養具獨立 思考及分析能力的跨科際人才,以切合日趨多元化的社會 需求;同時借助專業課程與通識課程的恰當配合,去培養 既有學問又有道德承坦感的知識份子——唯有他們才會對 香港有歸屬感,才會為香港長久利盡心盡意的作出貢獻。 為了提供均衡教育,除專業訓練外,大專院校還應開 設通識教育課程。通識課程通常可以包括「思想方法」 「邏輯」、「中國文化要義」、「西方文化概論」、「社 會倫理學」、「現代社會問題」、「科技與人文價值觀念 」、「比較宗教」、「比較文化」、“健康與醫學」、「 一」等科目。為了配合新紆元所賦典的任務,更可 以增設「政治及社會哲學」、「比較政治制度」、「法律 與社會」、「中國社會」、「現代化與中國文化、 「東 亞及東南亞文化概論」、「世界公民教育」等科目。以上 的科目一部份可定為必修,其餘則任由學生選修。提供通 識教育可以協助學生拓展其創發性的心智及獨立思考能力 ,不會僅用狹窄角度來觀察事物,而具備遠大眼光及廣闊 胸懷來分析問題。通識教育也可釐清學生對重大問題的想, 汰,培養他們有强烈的公民和政治責任感,同時更促使學 生對特別行政區的發展,對祖國的現代化,及對世界和平 與世界大同,作出積極貢獻。

注重校園生活:

此外,我想討論一下校園生活的 教育價值。大專教育不該紙注重 課室內教師對學生所講述的學識及傳授的技能,我們應體 會到校園生活與正規課程,不可視為截然二分、各不相干 的事物。兩者實在是彼此關連、相輔相成的整體。學生的 課外活動與正規課程之間的關係較為明顯者,應在通識課 程的安排上。

S. H. LEUNG

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