1984
§ 看近年饪 第三十七回
全人教育理想指標
根據以上所言,一個整全的課程設計應該是按照學生 眞正的需要來制定,而且按照他們多方面的需要和均衡發 展來制定,這一個觀念,我們稱之為「全人教育」。近這 一兩年來,香港浸會學院就“全人教育」的觀念再次作出 詳細思考,結果認為:一個為現代香港青年學子預備的「 全人教育」課程應該以左列機點為設計準則。 一、廣博的知識基礎:教育的主要任務之一是知識的傳授 ,但知識的傳授不等如是資料的覆述。現今教育的流 弊是學生只懂得背誦課文,而沒有眞正瞭解課文背後 的思想,這對於知識的增長實在毫無好處。眞正的知 識傳授,應該是鼓勵學生運用思考和分析能力,去掌 握現存資料背後的操作原則和概念。所掌握得到的原 則和概念越多,他們日後對不同社會環境的適應能力 便越强。中小學的教育固然應該以穩固基礎為前題, 但即使是大專的教育,亦應該以廣博為根,去配以事 業的訓練,這樣才能培育出應變力强、有學問修養而 不是只操「一技之長」的大專畢業生。
二、活潑的自學能力:教育是為了學生一生受用,而不是 只為了他在學的短短數年光陰。尤其是在今日知識爆 炸的時代,任何在正規學習環境中所學得到的東西, 都會一下子在幾年間成為「過時」。所以現今的教育 使命,是要訓練學生成為一個懂得自學的人,讓他們 能夠在離開學校環境以後,仍然不斷刷新自己、-
實 自己,以適應現今瞬息萬變的社會。鼓勵自學的方法 有多種:例如閱讀報告、小組討論、研究計劃、學術 展覽等,都可以幫助學生學習如何搜集資料和整理資 料。在整個過程中,老師適宜從旁輔導,提示搜集方 法、資料來源、組織技巧和改進方法等。同時,為了 方便學生搜集資料和養成閱讀習慣,學校最好能加强
時賢評論
(第二篇) 本身的圖書館設備、鼓勵和教導學生使用圖書館。 三、純熟的語文運用:舉凡人類的一切知識,都要透過語 言文字表達出來,能夠懂得純熟運用一種至多種語文 ,無論在何時何地,對於吸取知識和溝通觀念,都有 莫大益處。香港是一個中英語文並重的國際城市,教 育若不能訓練學生在這兩種語文的閱讀、寫作、聆聽 和講話能力上達到認可水平,將會是一項重大缺陷。 語文雖然只不過是工具,卻是不能缺少的工具。
四、滿足的精神生活;人除了需要知識和技能外,他還需 -
實有意義的精神生活去支持他獲取知識和運用技 能。無論是有意識抑或是潛意識,每一個人都經過一 個自我肯定的過程;尤其是在中學和大專教育階段, 一般青少年正處於摸索成長的時期,他們極需要學校 教育來指導他們建立一個健全的自我形象,與正確的 社交關係。他們需要與周圍的世界接觸,與別人溝通 ,培養了解和欣赏的能力,彼此支持和信任的情操。 五、負責的道德行為:最後,教育的意義,並不在於使學 生獲得知識,而是要教導他們正確有意義地運用知識
。學生在學期間,應該讓他們明白到人生價值的正確 觀念,有意義的價值取向和行為規範,以致他們能作 出負責任的道德抉擇。除了可以編排有關道德教育的 課程外,在整個教育過程中,更應該盡可能透過正規 和非正規的學生組織和活動,去培養學生的自治能力 、責任感和領導能力,務求使他們日後成為良好有貢 衆的市民。
付諸實行教育實驗
為了試驗以上理想在香港現實環境中是否可行,香港 浸會學院特別在一九七九年創新開辦了一個名為「國際初 級大學」的兩年中六預科課程(International Bacca-
·為剛離開中學的一同學提
laureate Programme) -
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