適應時代需要的教育
使學生發揮有用之才幹
首先可以說在一九七〇年代,生活上好些方面比本世 紀初期佔較重要地位。現今教育對休閒的重視應不下於工 作。不用說現在我們的生活一點不簡單,而將來人類會在 一個比過去更複雜的環境中過活,與社會的接觸會更頻密 和變化多端。兒童要學習去應付較諸他們父母所熟悉的更 多類型的人和他們相處,除了本身還要了解世界各地其他 人的思想和觀念;此外,他們還要能適應日後從事的各類 職業工作程序和方法的突變,甚或隨時準備轉業,因此每 一個人不但工作時要能隨機應變,還要能够爲自己尋找一 些有意義和有益身心的消毒打發餘暇時間。一個普通市民 ,不論男女,也要有豐富的常識和遠見。自然學校就一定
·要盡量給予學生機會,使每人有用之才幹得以發揮,不管 那只屬有限度或有任何傾向的。此外,學校要盡可能去爲 較能幹的學生爭取升學機會,接受適當的更高深教育。
這樣,教育的目標自然便在使學校的每一個兒童的潛 能,符合他所處的社會整體利益獲得發展。
教育並不是一般人所想像那麼簡單的一回事。教育 定不等於教學,兩者涵義應有分別。教師將搜集到的大量 知識傳授與學生不能算教育;又或只憑教師本人堅强個性 使學生按照他所指示去做,也不足够。沒有一門學科可單 靠授課便會產生我們對學校要求的預期效果,教學法也絕 不會自動起作用。實際上,教育除了學校環境外,同時還 要看兒童對教師、教材和教學的反應。
必須培養兒童良好品質
我以爲若設兒童的以下幾種品質未能獲得啓發的話 就算達成教育的廣義目標:
18 看港年馑 第三十一周
特
(甲)基本技能:諸如表達和溝通意見的技能;操作 ,計算,推理及有效的學習和工作能力;對個人和融交成 功有絕大影响的個體與羣體間關係等。沒有以上各種技能 兒童就缺少了升學的基礎和負責任成功地生活所需的最 低條件。
(乙)知識:例如兒童自我了解,人事關係和健全身 心的重要;兒童的自然和社會環境,包括香港外圍領域及 整個世界;兒童所接受的文化、道德及精神方面的傳統等 。具備了和藉着這些知識,兒童就能下判斷解决問題。
(丙)態度和習慣:例如對公民義務的認識和理解; 尊重他人的權利、信仰和習慣;對新舊思想或觀念有鑑定 能力;工作時能與他人合作而且有建設性;對美好的工作 表現有自豪感;尊重法律、秩序和社會制度;善用時間, 包括餘暇時培植一些有建設性、創造性和稱心的消遣方式 等。相信大家都一致同意,爲使兒童日後一生過得有意義 對社會有貢獻,以上各種品質都是缺一不可的。 時賢評論
載
生先明雅何
。
標
副教育司何雅明
小學教育照顧兒童整體
現在讓我更深入地去闡述一下小學所負的任務。 要知道當一個兒童在六歲左右進入小學時,從過去在
家中、在隣里間或幼稚園的經歷中,他已開始學習及掌握 到一些技能,他的行爲、態度和成長的方式已稍具雛形, 不易變易。學校收錄了在發展階段的兒童後要加以教導, 就一定要明白到這兒童在學校受教期内,由於大部份時間 生活在家庭、憐里圈内,他同時仍會從中接受教育。
因爲學校目的首重教育,就要照顧兒童整體,先要了 解兒童在外面的生活經驗,再加以補-
,使他能有均衡全 面的發展。這不是一樁輕而易舉的事,必定要眞正關心兒 童的幸福,對他的個性和需要有深切認識才會成功。教師 工作的一部份就是盡可能去了解兒童入學前已有的生活經 驗,和在校外的生活情形,然後在學校內設法提供一種生 活方式補其不足,務使各人的潛能可以盡量發揮,並且獲 得一切將來成爲社會一份子所需的知識、技能及適應能力
中學體制兩大基本原則
談到中學,首先我要提到中學體制的兩大基本原則。 其一是每間中學一定要意識到它的第一要務是向校内
學生個別負責,根據各人的能力和需要,尊重每一個學生 的獨特個性。學校必須滿足他的需要,發掘他的才能使之 加以發展。抱有這種態度,就意昧到不必過份重視測驗和 考試,同時進一步減少講授,而教師則轉變成學生的指導 者和朋友。
其次,學校應謹記教育是一無止境的進程。學校生活 只不過是學生生命史上其中一頁,到他離開學校後,教育
(第二篇)
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