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對香港發展業餘大專課程的一些建議

由於在計劃中的大專院校全日制學額的增長,不能 付日益增加的需求,本港急需在正規教育之外,另闢蹊徑

·開拓及發展不同形式的開放及延續教育,為在職人士提 供廣泛的教育機會。

首先,我要對開放及延續教育的涵義作一澄清。「開 放」的意思,是指對不同年齡及不同教育程度的人士的開 放,並且不嚴格規定入學資格。接受這類教育的人士,不 紙可以包括高中教育程度的就業人士,同時亦可包括紙有 初中或甚至小學程度的人。另一方面,「延續」的意思, 是指成年的就業人士不顧可於工餘繼續受教育,同時還要 學習及掌握自修的方法,以後可以繼續憑自修,不斷的-

度自己。

知識與技能須不斷更新,否則就會落後,不合時宜。 社會不斷改變,這種延續不絕的更新尤其是必需的。因此 ,在課程設計上,應以此為目標。

本港大專院校應在開放及延續教育上確定自己的目標 及職責,不應將延續教育視為次等的活動,而應把它看作 大專教育的基本功能之一。大專院校要在這方面把課程擴 闊及引進新的傳授方式。以其豐富的辦學經驗,它們無疑 是可以提供極有份量的幫助的。

開放及延續教育可設有不同程度的課程,有些是證書 程度的課程,有些則是文憑程度的,甚至是學位程度的课 程。每一程度課程都可以連接及發展到更高程度的課程。 大部份的課程,應以學分計算,而學分可以累積,修滿學 分就可取得文憑或學位。這些課程可以有不同的形式,例

1986

耆

第三十九回

嶺南學院校長 陳佐舜博士

如夜間兼讀課程、日間兼讀課程、校外學位課程與及函授 廣播課程等。現就各種課程形式簡述如下:

(一)夜間兼讀課程

不同的大專院校業已開設各式各樣的夜間課程。這裏 有二個重要的問題有待解決。第一,如何設立學分制度,

對現有達到大學或專上程度的科目及新創的具有較高學術 水平的科目給予學分,讓就業人士在適當的指導下有系統 的修讀課程,在修滿規定的學分後,獲取文憑或學士學位 。其次,如何在满足在職的成年兼讀生的特殊要求之下, 而使兼讀生與全日制學生有同等的學術地位。這包括了如 何將兼讀生的人生及工作經驗計算在内,及在實際的教學 時賢評論

士博舜佐陳

中如何善用這些經驗。

(二)日間兼讀課程

修讀日間兼讀課程的學生通常須在日間和夜間都修讀 一些科目。由於差不多所有學生都是在職人士,他們修讀 這些課程,首先要得到僱主批准,讀他們每星期有數小時 (包括一部份工作時間)可以上課。因此,這類課程的推 行成功與否,要視乎工商界是否給予-

份的支持。

(三)校外學位課程

校外學位課程可以採用不同的制度推行。在一個完全 開放的制度下,大專院校僅負責學生的考試。學生祇須註 冊為校外學位學生,然後即可私下研讀,或自由旁聽一些 由大專院校開辦的課程,以準備應付所修課程的考試。學 位考試範圍是按照課程範圍而定的。如果校外學生參加考 試合格,就可以像正規生一樣獲取學士學位,大專院校對 正規生的評核,除了學位考試外,同時也可以通過在不同 學期內的不斷評估,衡量他們的學業進度。可是,對校外 學位學生的學業評估,就衹有完全倚靠學位考試了。還裏 最大的問題是如何保證學位考試是衡量學生學業水平的有 效而可靠的方法。

另一個辦法,是取錄校外學位學生的大專院校,要為 學生提供教材及部份的輔導與協助。此種部份的輔導與協 助,可在大專院校的原有校址內或在市區設立的輔導中心 裏提供,也可以採取函授方式。

第三種模式,是青年人在大學註冊為校外學生,但須 在指定的專上教育機構上課。一般而言,頒授學位的大學 負責主持學位考試,而學生上課的專上院校則負責學生的 教育。頒授學位的大學是否需要及如何去監察校外學位學 生所接受的教育?這些問題是需要細加研究的。 (第二篇)

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