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98 夭年任 第三十四回

權」,並認為:「要個別學生在二十四個 月參加三項公開試,則對學生的學業不利

中大校長馬臨博士,於八〇年十二月 十一日,在該校頒授學位時指出:「香港 多年受到一種不平衡的雙元文化觀所籠罩 :卽中文是大家普通語,英文才是行政商 業和專業人士的標準語。這種觀念是錯誤 的。在香港來説,中文和英文,兩種語言 的重要應是不分軒輊而互相補助的」。他 又認為:「只有均衡教育,才能使青年在 獲得學識外更能領悟一個人、社會與世界 三者間的關係,和培養出歷史意識及世界 眼光」。

布政司姬達爵士於去年十一月十四日 主持聖士提反書院畢業禮暨擴展校舍關 幕禮時指出:「香港有太多人被這個高度 物質化社會中的物質主義所衝擊,他們唯 一關心的事情,是怎樣賺取更多金錢,而對 其他的人則毫不開懷」。他又説:「這是 社會的失敗,或許特別是教育的失敗」。 教育司陶建(由八〇年十一月二十日 ,改任專上教育及工業教育檢討委員會之 全職主席,原教育署長一職,由許瑜升任 )。解釋專上教育及工業教育檢討委員會 職權範铟時稱:(一)每年大學生人數增 長百份之三,及理工學院在八零年代可提 供一萬二千個相等於全日制學生名額的最 高目標;(二)目前高等教育未能培養 夠的熟練及專業人才(科技)以應付具有 潛能的學生和經濟體系的需要;(三)海 外加學費和其他限制,使本港學生前往海

香港全貌

外接受再上教育機會減少;(四)由於中 學教育擴展,適合進修中六畢業生人數勢 將增加;(五)有需要確定的混合教育機 會,以培養曾受訓練均衡,適合就業需要 的人力;(六)教育開支中,專供高等教 育用佔高比率。上述各項檢討,委員會要 於六個月內作出報告。

中文大學崇基學院院長譚尙渭博士· 於去年十月時指出:「目前整個高中教育 存有不少缺點,尤其是分段太多,使課程 的設計,及教學安排,受到極大的局限。 從長遠目標囂,應將中學延長至六年,使 高中教育更有系統、連貫性及全面性。同 時可將目前公開放試,由三次減為一次, 大大減輕學生考試壓力」。

香港教育專業人員協會,於八一年一 月,就中三淘汰試舉行時發表聲明:「初 中教育是九年免費普及教育的一部份,是 .一種基本教育,應有均衡的課程,使學童 受到全面教育,身心和潛質得到全面發展 。但中三淘汰試,紙考中英數三科,必然 迫使學校在教學上有所偏重和有所偏廢, 遠離基本教育目標」。並指出:「過去中 一至中三的學生,會致壓力少,學校生活 輕鬆。但舉行中三淘汰試後,學童在五年 內,要參加多次競爭對烈的公開試~身心 所受到的摧殘,其嚴重程度可想而見」。 至於其他的評議,歸納起來,約有下 列幾點:(一)香港的教育已有發展,隨 住需要不斷有所改革和擴拓。但就學制而 難,則是不穩定的,五十年代中期,香港 大學課程,由四年制改為三年制;六十年

十年代的香港教育

代中期,六年制的中文中學,改為與英文 中學一樣五年制;七十年代中期,中學教 育兩個教育支流合而為一,(英文科不同 試卷 )。一九七七年中學及專上教育綠皮 潛建議:中文大學應該把它四年制改為三 年制,引起爭論,終於取消該項建議。一 九七八年,中止了小學升中試,改為中三 淘汰試。

(二)香港居民,百份之九十以上為 華人,生活習慣,意識形態,自有其傳統 ,(受外來文化衝擊,漸變不免)。而對 知識的溝通,則賴語文。對於教育,一般 人都認為:以母語教學能啓發學生才智。 但當局一方面追隨所調開放政策,允許學 校與學生家長選擇;另一方面卻在僱用升 遷員工的政策上,强調英文表達能力比中

(第二篇)

+

N)

五二

文更為方便。而學生接受教育,要通過英 文去學習,但每每不能以英文去表達,教 師授課,亦以學生英文程度差,接受力弱 而感到困惱,終於使到部份學生對中文和 英文不能都好好掌握。

(三)年來教育,側重於知識的傳授 ,輕視了德育的薰陶,而產生問題青少年 ,此乃是「後遺症」。

總的來說:「教育即生活」,通才教

育(GENERAL EDUCATIO

N ) 的理想,是把每一個人的道德、才能 發揮到最大的極限。中國教育是德、智、 體、幫四育並進,歐洲文藝復興,及美國 早期教育,均以培養君子為目標。「不廢 江河萬古流」。有遠見的人士,相信不會 漠 然親之。

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