至於攝間新生的思想和知識,究竟應由大學去做補救工作,抑或交回中學去做 這個問題,陳議員並不同意由大學做補救工作,因為學生水準不夠,是中學的通 病,應在中學階段便將質素提高,
此外,加强九年免費教育的投資,擴闊中六課程和將更多科目納人大學入學試 的應考範園内方可防止學生在少數科目上「鑽牛角尖」
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至於大學方面,則應向上發展,採取高層次的學習和研究路向,與理工學院| 同扮演不同角色,發揮不同功能,而非從事一些中學可以辦到的工作,徒然浪費 資源
陳洪員並強調,大學學位不足,不軍對學生構成壓力,促使部分學生家長選擇 移民,同時更導致中六開設的科目,純為配合大學入學試的要求,因此可供選 的科目不多,這樣便造成發展不夠全面,連帶影響了中學課程的設計,在中三升 中四的學生心智未成熟之時,便要決定選讀文科或理科,使他們在思想及學術 上過於狹窄·
他對中大及港大準備在中六收生的意向表示強烈反對,認為此舉足以破壞預科 制度 ·
他解釋,兩年的預科應為一完整課程,這對社會及學生都有利,現時社畬上有 三分之一的學生,是修畢預科後才工作,而他們的表現往往較一般中學畢業生為 佳,故大學收生應在學生心智成熱,程度較為平均的中七階段,並非在中六。
陳港員雖對「五貳三」制表示支持,但他指出由於中文大學已成立二十五年, 具有一套傳統的教育制度,故絕對不能以行政手段,强迫中文大學把四年學制改 為三年 •
不過,他認為長遠而言,統一大學學制是有需要的,他建議中大應朝學分制發 展,利用暑假時間開辦課程,讓學生可在孟少三年,爆多四年之内修滿學分畢米·
完
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