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教育
序,由教育署中央統籌的學位分配辦法處理,這項措施有助消除學童因激烈競爭進 入名校就讀所受的壓力。
年內,有467718名學童在860間小學就讀。大多數小學都是上下午班制。由 一九九三年九月起,官立及資助學校每班學生人數由40人減至35人。這項措施在 小一開始實施,然後逐年推展至高一年級。至於採用較生動而以學生為本的活動教 學法的學校,每班學生人數亦由35人減至30人。在一九九五年九月,這項措施已 推展至小學三年級。
當局為小學擬訂了新的校舍設計,提供更多設施,供正規教學及行政工作以外 的其他活動使用。首間以此設計形式興建的校舍,可望於一九九七年落成。此外, 學校改善計劃首期工程亦已於一九九四年展開,目的是把現有學校提升至新水平。
為所有小學學生提供全日制學校教育是一項長遠目標。任何小學如希望轉為全 日制,只要不會對所屬地區的學位供應構成不利影響,均獲鼓勵轉制。新開辦的小 學則盡可能實行全日制上課。年內,共有17間半日制小學轉為全日制上課,使全
日制小學共達162間。
當局在一九九四年開始實施第一階段的政策,把三成半小學教師升格為學位教 師,從而提供了180個學位教師職位。在一九九五至九六學年,又另外提供了180 個學位教師職位。這項政策的目的,是提高官立及資助小學教師的專業和管理技 巧。全日制班級的教師與班級比率是1.4:1,較一九九二年九月的1.2:1比率已有所 改進。至於上下午班制班級,已由一九九三年九月開始,把教師與班級的比率分階 段提高至每班1.3名。
大多數小學均以中文為教學語言,而英文則由小一開始,作為一個科目教授。 很多學校把普通話列為一個獨立科目,或在課餘活動時教授,亦有數間學校以英文 為教學語言。
小學課程的目標是為學童提供一個連貫均衡的課程,以助促進學童的全人發 展。所有官立及資助小學均實行一套包括中文、英文、數學、社會教育、科學、健 康教育、音樂、體育及美勞科的核心課程。當局現正計劃在一九九六年推出一科新 核心科目———常識科,把社會教育、科學和健康教育3科合併為一科。其他教學課 程,例如公民教育及環境保護教育,則以跨課程方式或獨立選修科目方式推行。課 程發展議會負責編訂各核心科目的課程綱要,並對體育及美勞科的課程綱要作出修 訂,使內容能夠切合時宜,以配合不斷改變的教育和社會需要。社會人士對活動教 學法的好處日益了解,目前共有393間學校採用這種教學法,佔小學總數的46%
。
在一九九四至九五學年,有25間小學完成「目標為本課程」協行計劃。「目 標為本課程」新措施的第一期,已在小一開始全面推行。在一九九五至九六學年, 有76間小學開始在中文、英文及數學3科核心科目推行「目標為本課程」。
修畢小學課程後,學生可獲分派官立或資助中學學位,或向私立學校購買的學 位。中學學位分配辦法是根據校內評分,加上中央統籌辦理的學能測驗成績,並考 慮家長的選擇而作出分配。全港共分為18個學校區,以便進行學位分配。年內, 共有83626名小學生參加學位分配,其中74601名(89.2%)獲派官立及資助文法及 工業學校學位、5015名(6%)獲派職業先修學校學位、4010名(4.8%)則獲派買位私 校學位。