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高昂,令人望而卻步,因此,採用「5+1」 、 「4+2」或「3+3」等其 他可供爐擇的學制,成數便似乎較高。「3+3」學制看來最受廣大市 民歡迎,但卻不無幣端,其中一些在教背統籌委員會跟近發表的第二 醜報告書中,已有提及。這些弊端包括:
(a)
須廢除 個可讓學生有機會成長、垴糭分析能力,以及 繄習處事待人之道的學制;
(b)
(c)
(3) (9)
要學生延遲一年參加香港中學會考,即學生須徒然推遲 一年畢業,但卻並無得回任何好處。如果關設高中考試 以取代香港中學會考的話,這項考試便必須既能作為 甄選學生接受高等教育的方法,同時又是一種一般的藥 樂胧纖測驗。要制訂這種兩全其美的課程,真是談何容
顰生必須修畢額外一年的中學教育課程,然後方可取得 學術資格。結果,中途退學的學生比率便會較前為高, 以致有些學生在離校時,仍未取得任何璺術資格: 班級學生人數增加,而教師與學生的比率則降低;
對財政方面有軍大影響。雖然鼷除中七班級後,會有鼗 用節省下來,但由於擴展中六級以供所有學生升讀的關 箔,這筆款項亦會在這方面用去。
「5+1」及「4+4」制度亦有其弊端。因此,作出任何採用四年制學位 課程制度決定之前,都必須考赚到這個制度對中學教耷制度的影響, 以及所有這些可供選擇的中學學制的弊端。
9.
評估。
在上文第 3段,我曾提及日後有可能對財政負擔作出較詳盡的
「教育統籌委員會第二號報告書 建識研製的各欄財政樾式, 「教育統籌 有助於我們計算因教育方面的改變而帶來的財政負擔。當局已成立 一個黎劃委員會,負實實施這項建議。在研製上述模式之前,該委員 會將研究各種方法,使我們對更改專上教育制度所牽涉的費用,能作 出較準確的預測。因此,我們在接獲香港大學提交正式建議時,應可 以較有把趱地評估改制可能帶來的財政負擔。
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