五期日五月六 年七八九一曆公年六十七國民華中
刊特年週二十六報日僑華
WAH KIU YAT PO
報日僑華
頁四第張三第 日十初月五年卯丁曆夏
此文見報之日:「改制檢討綠皮」經已發表多時, 社會上的評論反應科亦已十分熟關。政府印行該操皮書 百多道本,以供市民研討-數之多和發派之廣,據記憶 ,大抵只有「中英聯合聲明一可以螬獎。的確,這是「中 英聯合聲明」以來,受港人注意的一件官方文件。作爲 一個香港市民-假如關心香港和自己的前途的話,必須加
六一以知液,堆中提出自己的意見;作爲一個教育工作者,這 十一必須加以铟讀,並以之作為向學生進行公民教育的一份活 .生生的極其重要的資料。
從中英談判開始,直至「中英聯合聲明」正式簽署以 來,港人對不少問題都意見紛紜,甚至有很對立的爭論+ 但都有一個不爭的共識——人必須加强公民教育。爲什麼吧 「了「港人治港」和「高度自治」的承諾,帶來了希望和美 髓 的璽傲,而大家又知的,要使這些希望和帷帳實現的1 個不可或缺的因素,就是是面全港市民的公民意識,尤其
·景我們的下一代的公民意識。
公民教育,廣義來說,是帮助下一代樹, 立社會。從道一個角度看,公民教育的執 行者,當不限於學校,也不限於社會有組織 的行動,遼應當包括家庭。
超非常大方另外有些家庭組織參觀,可以 一些學校不容易安排的參觀。
公民的另一個教育者
·家庭
程介明博士
孩子學會共處;例如讓大的懂得照嗨小的, 讓小的勇於向大的挑戰,等等。.
·
經過一段時間的相處,谢漸浮現出一批 小領袖。漸漸地,有些家庭索性讓孩子們去 主持一晚的節目。孩子們渐渐地练到了團隊 合作的一些基本經改。
有些家庭負囊體育節目,舉行分組比賽 链要孩子們自己組織隊伍:有些家庭負 家庭每天都在潛移默化地影响着下一代一 劇比賽,也需要孩子們自己去組織協作。 漸漸地,這種遊戲組活動出現了一些意 ,每一個孩子的公民親,大都始日家庭。如
有些孩子的收穫還不止於遊業組,有些 果家庭能夠稍露有意識地擴闊孩子們的社會,想不到的收穫。 眼界,對於孩子們的影响是深遠的。
遊戲組由於千是學校,沒有校規,孩子 孩子在學校裡老是犯過,記錄很不好?但是 這裡就筆者的親身經歷,介绍一個擁有 們就容易表現出各自的個性。而且由於遊戲.在遊戲組當了小組長,在學校裡也逐漸認識 收益的經驗。
粗的家庭氣氛比較厚,每一個孩子的表現自己的長處,現在做了班長:另一個孩子早 十個家庭的十七個孩子,六歲至十歲不,比較接近他們在家庭中的表現。孩子們相 就當班長,但老師說她很被動,不像個班長 等,逢星期大聚會一次
,在遊戲組一段時間, ,自稱爲遊戲組。遊戲
領導的能力增長了,班 組原來的意思,是湃孩
主任說她現在像班長了 香港大學 子們每週案食,一起
有些孩子以往很 教育學 院講師 過滾樂的一晚,同時也
找的,很自以爲長,現 學習一點東西。每晚大概有一個十小時見 處,實際上是各種不同的家庭生活在一起, 在一比之下,知道自己也有短處:有些孩子 子們自由活動,也不規定出席時間;之後的 每週一次的聚會,讓孩子們漸漸知道不同的 ,以往很差,現在肯帶頭发病了。 另一個小時,則有每排的學習,用活潑的 生活習慣共處之道,孩子們開始會互相比较 當然,我干們的成長有許多因素,不過 形式學一點點東西。最初安排的内容包括普 ,人家做的,我爲什麽不會做;人家敢做 遊戲組給孩子們留下的印象是深刻的。 及科學、英文、普通話、微螨、音樂等等。 的,爲什麽我不敢做;人家轅了不哭的,爲 家長們在策劃下一步。有些家長在嘗試 每一次由一個家庭負責,可以由這個家庭的 什麽我要哭?善等。家長們也會互相比較, 週末交換計劃;交換一個孩子到對方家庭住 家長自己負诶,也可以由這個家庭邀請外界一爲什麼我的孩子比人家的嬌?爲什麽人家孩 了一個晚上,共度一個過末,讓孩子們學會 子已經會下棋?爲什麽人家的孩子羅麽早上在另一種家庭氣氛中生活。 朋友來主持。
家長們遼在策劃辦一個公開演出,前台. 實行了幾個月,內容開始有了點化。床?爲什麼人家的孩子比自己的有禮貌? 遊戲組的孩子年齡不一,有比賽時年紀 後分都由孩子們與世。家長們只任顧問。 有一個家庭主持的,就叫做公民教育,有時
家長們,你也可以有自己的遊戲組。 是敎地理知識,有時是敎果郵。孩子們的城小的吃虧;但也有好處,可以讓不同命的
有清晰的概念,或已引起爭論,或已達成共識,把這些聯|的公開大學爲例,但1
二號報告其或是面面 繫起來,加以思考,將有助於綠皮書的探討。 ·病不可忽略的事實是·
兼顧,且能符合漂 三、香港八四年發表的「代政制在香港進一步發展 百合併的只是富立或半
况的需要。因此,牠的 』的绿皮杏和白皮杏。該綠皮書發表在「中英聯合聲明]官立的機構,大學的有
|可行性很高,似乎不想 草簽之前,白皮書母發表於其後,歷史是不可割斷的,看
會被擱置。 骨那時候政府說過些什麼話,在迺次綠皮杏森又說些什麽
如要潤置,唯一的 報告書第一六二月 話,有那些悬一貫的,有那些築改變了的。想一想,爲什雖然說明政府負責開辦
理由便是既然香港大學 麽保持一貫,爲什麽改變了,退是否合理‧是否符合全港經費,但長遠的目前
主要改四年制,就不如來 總是自給自足,接受教 市民的利益?
性莘港大改湖再說。 個眙琱賺似乎理之有 四、回簫八五年立法局和區會選舉以來,香港在政育员公民的天賦權利,
一理。其實往深一想就 治經濟各方面所發生了的事- 檢討其得失利弊。八五年的 因此政府的資助教育
不攻自破。第一機置 選舉,使立法局首次有了由功能團體和選舉團所產生的民 亦天職,若果他日經
一并沒有解決問題,只不 選議席,變化較大;區議會的委任議席由一串減爲三分之費由學風分相,這種
過拖時間而已 第二 3,較少變化。潛樣的變化,是促進了還是動搖了香港的育,便不再是一種服務 此外就制度而出,
F中大敢育既作爲一個 經濟發展,或是根本毫無影啊?這樣的變化,是活躍了避 初級及高級基礎課程以
獨立的敎育階段,就應 是窒息了香港的政治局面,是一種進步還是倒退?尤其是 前,都有一種最低的人
朝他本身的目標去邁進 要回顧一下一大亞灣核電廠」和「公安(修訂)條例」退條件,無疑將精的
,故與大學學制年期長 兩人事件,假如沒有八五年的選舉,進兩大事件將會如何公開性,降至最低,以
【短扦無必然的互相牵迎 ?假如有更民主的政制,英國爲例,基礎課程的
關係,無論大學三年成 又如何?
用意,基取代任何的入
·四年,根本不應影啊中 五、多肴報,多聽廣學條件,如今更將基礎
| 六 。 第三、若謂「中級 搆-多參加研討會。綠皮課程得一分爲二,無疑
程世考試要學生在兩年 至最後,至於高基礎
內考三次試;沧加了壓 爭論必然會激烈。爲了連 課程以後- 只頒授學位 教育專業人員協會會長
力」,亦不免牽强,因 {政制檢討缘皮書」
司徒華 自己加深對問題的認識,
爲中級試并非强制 ,不若英國的公開大學| 立法局議員 六一,其中正包含若在邁向九
應該多看多聽正反各方面 ,學位以外,又有部份
生可自由參加或不參加 的意見,然後經過自已的思考,决定自己的取向。爲了加科目的文憑課程,如是一 年一七的過度時期中,如何根據「中英聯合聲明∫進一步實施
·如慑考高級程度試的 深對各種瓶見的認識,某人某報某團體的意見前後是否有 政制改革,配合基本法的制訂,以實現「誰人治港」,f
便可不經此試,自無增 學習的伸縮性與靈活性 變化,這變化法合理的還是隨風的,對比一下很有好處。,侠完全失却了,同樣 高症自治」等各個重大問題的構思,這些構思的抉煜和落
「加壓力。若個人志願參 多元以外-遼須更會統一辦理,有獎審訂 素的私立專上院校,使學當屁應與中學的校長成調整校內成績的策評估的一項資料呢?答 曆一寶,將會決定全非市民的命運,假如對道樣的問題也不肯 除了對這緣皮書之外,其對其他公共事務的意見又如何,失却的更是公教育的 廣的包容。學位的審訂的範圍,更應陸浪擴師學術的競爭,更加自由及教師保持緊密合作,聯
案是可以的,但需用中 【加考試,獲取經驗,也 以重視的話,那鸯談汁公民教育呢?
參照一下也很有好處。綠皮船的大辯論,可以說是一場歷
-柩由香港學位頒授一到成員以外的
互相研究及解决一些由我們可以利用中五五的校外弑成來調整 【未嘗不是好事。再者學 太巧骓:「真金不怕紅爐火」,考驗中自什麼是異
校內評估所產生的問題的校外公開試的成績來 該學生的中六校內成紙 柳營加著說,不考此 一生爲要爭取入大學,而 知,什麽是一時糊塗,什麽們住良心?
在香浓加强公民教育,是在這樣的一個特定的時空 提出來的。這不是一般泛泛而智的公民教育。假如閹割了 「中英聯台聲門」的基本 精神,忘记了尅们九七和 實現「港人治港」,「 快自治」的慰標,這並不
政
七 當清祥泰语义的公民数
當前最重要的公民教育 善的特珍藏然十分熱權, 文物就有的印象性,並
制検討
教育工作者必須自己首先接受教育,如要對學生進行 公民教育,自己首先要接受提高公民意識的教育,如何就 M∫改制檢討淥版古」進行自我教育和對學生進生公民教 有跑?
j、你底了解「改制檢討綠皮書」每字每句的含娩 港人一向有政治冷感,對一些很基本政治概念和名詞都不 *了解,尤其我們的學生更加所知不多:甚至有一些人 對什麼是「直選」和「閻選」-什麼是「立法機關」和「 行政機關」也不大清楚。緣處就一本當剂最好的政治 常識教袜,我們要首先弄背袋其中的每一個概念、名詞和
公民教育屺?
二、重温「中英聯合聲則」,尤其其中有關未來政 湖的條文。「中英台聲明」簽署以來,情况有了急劇的 發展,其中的一些條文或越來越有紛紜的解釋,我越來越
公開教育聯合機構的籌辦
当一九六九年一
高級講師
多元發展。
大學收生策略的探討
四、
調整該學生在中五的校了。 六、把自己的意見寫給民意匯集處。術談誤國,實踐
試,也會考GCE或其 混合模內成績 。同樣地,我 從上文可見-大學 是最重要的公民教育,我們的公民意識必須化爲行動,把
他試,其心情不難理解 式: 事實們亦可以利用中大的校收生策略可以簡單的 自己對香港未來改制的意見,附上眞實姓名,身份證號碼
譚添鉅博士 上,以上三個基本的方 外公開試的成績來調整,但亦可以是較爲複雜,柏恋減少或剝登了他 若因減少了考試次數 教育研院剧院長 ,地址寫去。經過誑寓 - 帮助自己盤理思路,而且也是作
法各有其長處及短處。該生在中太的校內成徵的。由於大學學位有限 假入大學的機會,則對 高等教育的設計,式: 爲市民的一份粱任,把意見寫出來,固然對花一點時間氣
球程新接地影响中學的應試的成織來决定學生的 道模式的特徵是由課程內容。不過,在點入大學資格。同時,開因此,一般的收生策略。經調整後 · 校內的,我們要把實食的資源 力,對大多數人來說,尤其是教師,只是不爲而不是不能可以有各種不同的目的 ゙假如連道}塹時攴氣力也不願花,還談什麼公民意識和,例如以發展個人洒能大學直接或間接策劃入,有一預科班級」的教育,如畢業試是在大年整體採用混合模式,捨規 成績便可以獨立地作為,公平地及有效地分配價的損失。文如無中級 爲主,爲發揚國家文化 學試的課程,及釐定其 制度中,這副作用的中學的最後階段施行,取長,設計一套切合當入學資格參考之用。乙給最合適的考生。爲了程度考試,則對極大多 |地環境需要的收生方法、假若香港一些學校的挺高效度!我以大學数即將離校就業或海外 雖然有人說過:大多數人的意見未必是對的,未必是爲主,成爲推廣知識領水平,目的是在考校學的多由預科班承受,而則大學當局似乎是不應 會接納。儘饫如此,本該是自己的責任,就要去盡,儘管越爲主等。但由於本地生是否有足夠的能力及不至對低年班產生太大 再加另一個一大學由於「校內ㄧ及「校學生只有中五及中七的 不但鋬觀察學生的校外升學或升入四年制大 如此,大家都做了,也可以反映出當前的民意何倒,使我高等學府的經費大部份 知識以應付大學磉在。的影啊。 們令後有鮮明的努力目標。
試」丁,而中學畢業
外考試有相輔相承的校外試(即中五一中成績,還要觀察學生的一的學生來說,將更形成 [來自公帑,所以本人覺 這個模式以有多類型
|作用,因此+澳洲、萸學會考及中七的「高校內盡現。這無形中增極端不便了。 「中學 試便順理成章地作爲大 國、加拿大等地的大學級程度試」)但沒有中加了性生過程的行政工 得它們應以爲社會訓練|的變化,例如採用統一
畢業試」摸學入學之用。
因此,我認爲第二 | 省錢之道,因爲開辦以適當的人材爲主。同時入學試,或個別入學試式:
「校內 在使用這兩類的考試成六的被外試,在這個環作量。不過,由於大部 號報告書只能貫徹其 後,成本並不會因學園 由於學位有限,所以高等。同時,考試的形式
精來定入學資格。由境之下,當一間大學由份程整可以電腦化,宗旨,使中大教育與 這類考試模式(例 的增加而有正比例的堆 等學府的收生策略,恶可以是公開的,即是說如中五會考)的目的是式:
國 於在學生評估的理論及 三年制改爲四年制,因此較複雜,但亦較爲實實地成爲一個獨立的 沉,再者它就地取材
施行方法中,校內成績 即在中六收生),它又有效的收生策略仍然是教育階段,不要自相矛 該基於效度(V A L-合特起的俺件的中六學 在劃一地考核學生能否 這個模式的特徵是 “五個成員以外,再補 因此聯合機構更是
· D I T Y )及公平(F 【生州可參加考試;或是達到中學某一階段、例 以學生在校內的成績佳的重要性日漸增加,下能否採用學生的中六校 值得推蚪的。 一
一 A Né S S ) 幣 公開的,則是學生受 如中大、中五指定 大學入學之決定一日) 文特地探討一些以校外 內成鐵來作爲入學資格 個中央機構築成事了 大 第一五三百所云,它是 集權之法,正如報告書 個原則,把罕有的資源 邀請參加考試,考試的的水平。這類考試的課 於每校的評分標举不同
入村。
〔即入學資格)分配給內容可以是諾盡的,例程設計,或水中的童定,因此是需要經過調整 再論敎統會第二號
報告書與中六教育
華僑日報創刊六十二週年紀慶
社會喉舌
沙田鄉事委員會主席 漢
西貢北鄉事委員會 主席 威伯
蔡根培
大埔鄉事委員會主席 生
染和平
鄧光榮
粉嶺鄉事委員會 主席
徐錦麟
上水鄉事委員會主席記
打鼓嶺鄉事委員會 主席著
生來說反而是無可補
萬秀平
沙頭角鄉事委員會 主席 對花根
大埔七約鄉公所 主席
李幹榮 李和!
華僑日報創刊六十二週年紀慶
雅俗共賞
得仕珠绣有限公司敬賀
|周,企圖去達到統一大
一班取錄制度,就不會牽 涉到大學學制年期,更 但不會造成將真分等級, 因而其结果也將大專學
港大校外課程 黃康顯博士 開始,全世界的教育制兩所大學的校外課程爲 行組織,因此有自己的一的用途,畢竟意義重 聯也將構一個 | 指定一個台來作教學 度步入一個新的忠心,例,每學年的就学人 行政及學生輔導人過,,至於學分制就更創
適當的學生。這樣機龍 如每科包括數張試卷;,是以整體中學生的需後換可作爲入學參考 因爲英國的公開大學間 | + 由九七二至七三年一個教學技術單位,以
一個權威的組織,負責
|院劃分等級的嚴重後果 做到選拔及培訓眞正的或是簡單的,每個科目 要爲依歸,而不是單爲用,調整方法基本一 始成立,把遙距與公開 度的二萬一下餘人,增及校務會議,教務會議
分配職責,分攤經費, 聯台機構權宜之
,此嚴重後果肯定對香 .教育台而爾一,在以後加至一九八六至八七年,前者包括成員的代数
只以數條題目來醃梭學校學生能否進身大學 西類:一是利用公開試 分授資源,招生開始, 計-大學學額的缺乏,
港社會尤其青年不利, 的十餘年內,阆類的敎 的七萬餘人,擔心宅,社會人士及海外專家
【到頒授學位爲止 - 都一 麥面來,最有效。總括而言,之用。由於採用劃一的 的成撥來作調整的工具
必須避免。(因香港大 樹仁學院校長 雞期榮博士 及最公平的收生策略是由於考試的考試內容及程序,這類。二是在校内考試中加 脊制度,開始在世界各在十五年內於三篇有多,後者來自成員的菠計是不安的事實,就一九有包。
|專院校甚少,不像英國 ,因此一九八六年發表 代表及成員借調來的教八六年的中期人口調查
以公開考試的結果來決 考試內容及程序,所读模式的考試亦是公平的择一些已知難度成甄别 單就分配睡賚方面
一度引起關注的敦 且認爲有其可行性,理耢,因此,中六課程可 成中國衆多,好不須亦 的教育統委社會第二人識,因此它一方面,二十至三十四歲的人 〔一〕遙距
油課程、導修、教材定學生的入學資格。但它到原則上是公平的。。至於效度,則要 能力的試題。三是通過 脊統篱委員會第二號報 由如下∴
救援寬,可以廣泛地開不宜統一取錄,同時 「號報告書,特別強調是一個台併機,另一口佔了全人口總數的百,監察、設德、輔導、由於考試的形式及分數即是指該是命題的內容,方式與線視學及各校學生答案之 告書,是否會遭遇被 正如以前我在明禳 取一些具實用性的科目,更不必將中大教育 與公開教育 發展以上程度的公開效 方面有具有中央集權的 分之一左右,用公開及轉學、以至考試,都歸計算的方法有多種,因否有效地測量出學生在程的關係而定,雖然「抽樣頵查,以保證各桉 鬱的命運?相信該是敎 刊登的批文中指出過· ,爲甚多不擬升學的中性統一為兩年,應該順 距教育始自十九 育;這種公開教育,主意味:
遙距的教育形式來發展 聯合機構統一辦理,這此,我們便可以設計不 該科的知識及能力 中學畢業試 已不是爲大 之評分標準大致相同。 育界人士感興裏的,對二號報告書頗有創見和 六生提供一技之長,爲潮流,因時制宜,富 世紀中心用始出現的防 要扇以適距教育的方式 所謂中央集權、 80 投線強,花期約方法,進行,至於離體與倉體 由環台機構集中書嘅五學離不足的難題,一組使五個成只失去了自立目的是介绍道方面的,該試所考核的內容基於物中,利用常態曲線分配大學學位。若論公的根法,結妄言之,當(底科)教育第一個 專上教育,無疑解火了,可是變相的中央聚攏,同的收生策略。本文的未必一定高,尤其是當學收生而設,但由於大 西是按學校以往成硏來 进問題,我有一些天只新意,這就是花將中大 潛入社會作雄,以應有彈性,結合多元化, 本港工商各業的需求。 只限於郵寄講義,批改,則落在一個公開教育 個成員:(一)策劃 專賣的人員,一套以門性,甚至獨特性,這是 些模式,以供有興趣的 窄的及包括大量题目給 原理,即是收取最高成本,則以第一類的調整椹酶引玉吧。
靈活運用,重視中級程 習作,更多加上定期的聯合機構(CONS 上課程;(二)通過門的設備,便可適應一種中文大學三個學院合併人士參考。
而又設中級程度考試、 獨立的教育階段,有其予學歷資格醬明,建度考試,作根主流,價 測驗與結業的考試, RTIUM }' 的身上。修推動課程;三
考生選擇的時候,以「積的某一個百分比的學 方法較爲可取,因此亦 首先,我希望第二本身的目的。即是既照港應予以承融入更多人經由此獲得出路 到第二次大戰結束後, (二)制度 用彼此的道路
無額緻增加的需求, |的翻版,報告書雖然引
「大學 大學入學試」爲收生策生,有很多地區的大是較爲流行。爲了要提號報告不被擱程,同續升學,亦限顯就業,資歷。如此寫學子以 升學就業兩相宜, 因此聯合機構亦庭 加拿大英屬哥倫比亞省 i旧)將外國教材本 的創
入學試」镪路的「副作用」是大學學溲直接利用中學畢業 高校內成透的功能,大時我想牠不會被襴置,虚簒加强中英語文的劉利就業,亦彩釉升學。该疏導青年,讓他們有 是可以通過電台與電視 聯合機構是參照了外科; 一地化:【五】拚「委任
因爲直到今日,本港大 較多的選擇機會和選擇 在這個憑史性轉變的時代,香港正從一 话的公民。因此,今天香港的中年人,只 時北美的革命領補的財宅國中,勞役著歡應用的層面,而且一直是由外籍主管所設計
·台,播映各類的教學, |英國的制度,但又與公
淑學位仍感不足,據統的自由,照面大多數人 僻殖民地社會改變爲一個自治行政區域,因 好從實際生活中獲取政治經驗,在這個過程 以百計的黑奴。自由與族的口號,根本與道 、瀼花和領海的。香港的市民是這種局部民 計顯示,每年有逾八千的利依歸,才健正 此特別需要具有組織能力的領導人材。香港 中,判斷上的猶疑和差誤自不能冤,然而遇 些不幸的奴隸全無關係。到了二十世紀初, 主的受惠者而不是參與者,這種不完整的民 之柔的學生,在完成一·符合本港成功的自由經 的能途是否順利,完全要看我們有沒有具遠 是他們必須付出的代悯。
年中六後要負笈海外升 濟政策的精神與公平 兒、有胸襟和有道德的人物去策劃和領導社 會的發展,使香港成為廣大的中國人的大社 會中京於創建性和我極性的一個成員。
資訊設怵明始發達的
再加上錄香帶,甚至終
本身及成員的學習中心 |阴大學起碼有兩個極人 設施;(七)進行學 影帶的輔導,於是敎學說: 的效果大堆,但仍比不 其一是聯合機構只 排學分的轉移;一九 生輔導服務;〔安 上傳統的常規教育,到就現成的五個受大學及,統一頒授學位及其他 了六十年代中期,英國 理工撥款委員會資助的學歷,避種學位,又再 才開始設法在遙距教育機構,作坻核心的成上 由另一個香港學歷頒授 上面,加上敎師的導修,然後再成立一個中央 議會審核,因此聯合機 夏一,學習中心所提供的學 一的組織,作爲一種新的一帶的使命,已超出
·香環境,甚至為期一個 的住微生活,這種混合
公開大學創辦不
|六、中大及浸會的校外
此外 的範圍 課程-再加上香港理上,縣台 的方式,便是公開大學工學院及城市理工學院 香港地區以外的澳門東 的運作方法。 | 拇類的部門;
|亞大學
·公開大學的精神, 其二是有最低的人
這是平面擴-
的開始。 公開敎育。所謂公學條件,好像第一階段 ,是指入學時並無任何的初級基慥刹程-申請 過本港教育機構所辦的 學歷、年齡等先夾條件人類會考及格,經過座位,仍無適當的 入學測驗:第二階段的 ,入學以後,亦年期 等的限制。
高級基礎課程,申請人 須完成初做基礎課程
〔三〕運作 後,遠至南太平洋的英入學測驗,因此所謂公 或預科合格,更或經過 的偏差 聯台機構是香港教 |屬地區亦開始一套適距附,亦非絕對性的。 育的一項創新,因爲它 敎育方式。加拿大的英 不過五個核心成員 把注意力集中於公開放 屬哥倫比亞省,更以台,仍有續辦原有的程與近距教育兩方面, 併的形式,成立公校外或其他短期課程;公開的程度雖然不夠 開大學,到現在為止,而所謂最低入學條件,但將電視的播映·電台 運作上息相當成功的。已比現有的大學及專上的播音,通信等種種的 香港的大學學額的學院的入學件,較有資訊系統用在治學方面 不足,是不易的事實,彈性,因此雖然並非與一,無可使受惠的人 頁,近年各專上學院所辦的對性的公開,已經算是坦加,而政府更企圖在 校外乖短期課程,增加'半公開了。 ·未來的有線電視服務中
平等的理論出高談了二百多年,若利堅合眾主制度,缺受-
份的哲學和心理基礎,就本 民主政治是人類社會演進過程中的產物 國仍然有一半的國民是沒有選彤權的,直至 港的情形來說,如果不及時爲現存的制度建 ,也是在特别的時代爲了特殊需要而催生出 一九二九年,美國婦女才開始正式享有-
份,立鞏固的根基,將來外籍政府官員完全撤離 來的社會制度。我們讀歷史,便會了解到民的公民權。上面兩則事洲,顯示民主這個規:香港政壒的時候,我們的社會便會出現虛脫 念與時俱進-而不應受傳統的限制的。 的局面。
香港的教育與民主
和獨斷, 樣發年學生們對政治的問題才能有明確的認
·而成爲解、識,才能積極地有效地承受建設本地社會的 决就會和任。
杜祖胎教授
中文大學 敎育學院院長
- 政治問題. . 一個負費策刻香港前途的人士都會同意 的基本途 香港需要一個比较公平和開放的社會制度。 徑。在一 從教育的觀點來看,提高青年人的社會意識
當前本港敎育一項非常重要的工作,就主政治是由先先後後許多社會運動融匯而成 是年街一代領導人才的栽培。這項工作是不 的結果。民主並不是由某一個權威人物所發 民主制度是由人民所推舉的代表去治.... ·所以我們認爲要把本港的社會和政治制 能倚賴速成班去達成任務的,只有在學校瓊 明的理論,也不是由某一個社會文化所獨創 國家。此外還有兩個特點:第一是舊傳統的,度發展得更好,本港的學校必須從速安排適 境裡,師生們共同進行有計前的學習活動, 的體制。它並不是絕對的或至高無上的。民 承襲制不被承認;第二話少數人的意願·當的機會,青年學生研習民主理論及其他 在自出面又有目標的教育過程中,養成客觀 主的來源是多方面的,本質是多元的,不斷 受致重。因此,路、討論和說服取代麻檔 政治理愁 -並討了不同政體的實施後效。 尅 ,開放,誠實和合作的態度。在這種情况之 變化的和 下,育才智的人,便得到發揮所長的機會。發展的。 近年香港社脅和政治變化之大,有目 民主 共醌的。十年前,誰能想像到「一國兩制」 是一種象 這個觀念?直至最近,我們才開始思考香港 能使人滿 在中國人的大社會中的位置和它的發展所應 意與較爲 依循的途徑。從殖民地轉變爲行政特區的缺 人所接受的一種社會制度,在民主社會中個健全的民主社會裡,人民享有同等的橋利和加强他們的政治能力是急不容緩的。教育 程中,我們感受到與自由隨來的任和負荷 人民得到較平等的待遇,享有較大的自由、。不過,當個人作選擇的時候,同時領要照 工作者必須正視社會不斷變遷這個現實,
·我們開始認眞討論一些新的問題,如甚麼 對不同的意見也較能容忍。所以社會的氣氛 顧到社會大眾的福利,避免了個人與社會利快將教育即讀書考試 温個狹降的觀念改 公民權益,政治參與、法律程序、以及民 一般比較和諧,人民的態度比較積極和獨立 益間的嚴重衝突。當人民的社會責任感發揮 變過來,不然教育將與文化政治發展脫離, 主政制等等。對道些新觀念,市民既感到興,工作效率和生產水也因而較高。於是「了它的功能,自私的傾向自然得到適當的控、無法有效力發揮敎育的全面功能。因此 學 趣,也感到迷惘。事實上,香港的中年人, 平等一,「博愛」、「自由」這些民主生活 制。想想的民主社會必須具有自律的精神,一校必須利用課外的環境和資源,使學生在學 即使是接受過高深教育的,對政治活動是缺 方式的特點,便成爲民主政治的三個大理想 可見民主與放任是完全不同的兩回事,民法習過程中,同時認識學間與技能的文化社會 乏-
份的準倫的。在殖民地贴合裡,大多數。這些理想本身也是不斷在演進之中的。就是一種具有道德理性的政治觀念和话 意義,在教育的環境中養成獨立思考和積極 人並沒有直接參加政治活動的機會。在他們舉兩個例子說明:十八世紀的時侯,北美殖 有人以為民主是中時不中用的流行玩 合的公民習慣。 的中學時代,政治經濟和公共事務並未成爲,民地的人民自己的政治獨立而奮鬥,可是,還是不確的。如果能夠善用民主方法,將 學校的科目;在大學裡:政治學和法律學獨 當時他們的人權觀念和自由觀念,只限於祖 有利於社會民生。在殖民地的傳統中,民主 付闕如,當時模範街年的形象是一個勤的 籍歐洲的白種移民,至於從非洲携來的無人 制度的發展受到基本的限制,雖然香港醋有 好學生,一個安份的工作人員,而不是一個奴隸的生活,是完全被忽略的。事實上,當一些受歡迎的民主措施,但都面限於執行和
·香港的學校必須努力地去負起在過渡時 期爲社會培植更多人才的重任,促使逛個史 無前例政治實的成功。
學,若惙除高等程 爭的原則-第二號報 舊書的施行,或許會爲
試,則這個作爲代用品 的中級程度考試,對此
|大批學生的重要性碑, 香港中大教育帶來新的 可忽視。從這個規點出 展望,豈不正是我們所 發我們就可理解到第一要心渴望和期待的!
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賀敬人同曁
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