1985-06-09 — Page 27

題

童

封

週

特

繪情風日假更尖

尖沙咀東部,今天已成爲香港人

星期天消遣的好去處,每逢週日,廣 塲有音樂會,小孩子奔走遊戲,食肆 商塲顧客如雲。

四、五年前,尖沙咀東部尙屬荒

蕪一片,莫說行人稀少,屋宇亦只得 宮宮幾間,且四週圍以鐵絲網,中有 圓桶形的軍營疏落地排列其間,每天 早上恒見有兵團在此操練,軋軋的戰 鼓襯托着哨子聲,劃破清晨的寧靜

老一輩的市民該知道尖沙咀東部 .的前稱是「大包米」的。那裏是軍營 .之外,也是露天貨倉,用以安放枕木 和路軌,其後有一段時間空置久了 幾經轉手而發展爲一大型中心。

於是,轉眼間,它搖身一變,偌 大的地方矗立著無數的巍峨大廈、高 級酒店與商場林立,行人擾攘,繁囂 非常,而且食肆衆多,間接成爲吸引 遊人之外,如果有什麼時節盛事,市

·民已不像以前般趕到中環去,而是前 往突然冒起的「東尖」

東尖沙咀可說是包圍在海濱及花 國之間,佔地二十五點五公頃,形狀 像個三角形,其附近主要通路是梳士 巴利道及漆咸道。沿着梳士巴利道與 海傍是市政局屬下連接紅磡與天星碼 頭的海濱公園,而沿着漆咸道,市政

兒童的類型差異與教育

每個人都有自己的個性。兒童是 否也有不同的個性呢?事實上,在三 歲前兒童的身上,已可以看到他們之 間的個別差異,如有些活潑,有些安... 靜,有些與人親熱,有些冷淡,有些 發展了良好的行爲傾向,而有些發展 了不良的行爲傾向,但這些特點或傾 向還不穩定,容易轉變,具有較大的 可塑性,這只能說是一種個性特徵的 萌芽表現。

兒童爲甚麼會有個別差異?這既 有先天的原因,也有後天的原因。先 天的原因是孩子生下來具有高級神經

稿 活動類型和氣質類型不同;後天的原

因是:孩子的生活環境和受教育的 况各不相同,而且每個孩子在接受環 境和教育影响時的主觀能動性也不可 樣。

所謂高級神經活動的類型是按兒 童的神經系統的機能特點劃分的,根

·據西方兒童專家巴甫洛夫的學說

每般可分爲四種類型:

强型—神經興奮和抑制過程都 弱,神經細胞不能經受較强而持久的 刺激,易於疲勞;

不可抑制型,神經興奮性强,

·但抑制性差,表現爲好動,不善於控 制自己;

活潑型 神經興奮和抑制過程 都强而平衡,同時,興奮和抑制過程 互相轉換快,表現爲活潑、靈活。

西安靜神經興奮和抑制過程 都强而平衡,但興奮和抑制過程的互

·相轉換慢,表現爲不大靈活、遲緩。

巴甫洛夫的學說認爲:氣質類型 就是高級神經活動在人的行爲和活動 中的表現,因而兩者有密切的關係。 在高級神經類型和氣質類型的基 礎上,通過環境和教育的影响,孩子 們在活動中表現出明顯的個別差異,

按他們表現的特點,大體上可分爲四 類:靈活型、沉穩型、均衡型、弱型 。家長或老師在教育孩子時,需要考 慮到這些差異。因人施教,這樣才能 發展孩子良好的個性品質,收到良好 的教育效果。

靈活型孩子的特點是:活潑、

·好動,反應敏捷,但控制自己的能力 差,不夠穩定,喜歡變換活動内容, 接觸多種物體,家長在安排他們的日 常生活時,要-

分考慮這些特點。如 吃飯時要創造安靜、單純的環境,使 他的注意力集中在吃飯上。有些家長 喜歡在飯桌上放一件玩具逗引孩子 飯,這樣並不好。這只能使得孩子邊 包邊擺弄玩具,甚至只玩不吃。

·這類孩子容易興奮,睡眠前應該 想法降低他的興奮性,爲入睡做好準 備,譬如可以和他玩一兩個安靜的遊 戲,給他唱唱催眠曲,講講平靜的故· 事,入睡後,房間裏要盡量保持安靜

這類孩子多樂於做活動性遊戲, 他們玩時活動量比較大,喜歡東跑西 竄,不肯歇脚,容易疲倦。家長或老

·師們要放手讓他們玩,同時要有節制 性,適當地引導他們做一些安靜的遊 戲,如搭積木、拼圖、插膠粒等。這

·樣既可以達到休息的目的,又可以培 養他們的自制力,安靜、沉穩、耐心 和堅韌等品質。他們不喜歡固定地玩 一種遊戲時應當要求他們有始有終 以便培養他們注意、觀察、想像、思 考的穩定性。

這類孩子很合羣,跟誰都能玩 但喜歡處處佔上風,往往難於控制自

·己的願望和行動,因而常常成爲孩子 間衝突的「禍首」。家長們要注意要 求他們學會謙讓,尊重別的小朋友, 熱情友好地和小伙伴相處。

,頗受情侶歡迎.

利用,面對維多利

局設計了一連串的公園、花園和遊戲 人消磨永畫的好去處。在市政局百週2 場地,其間並以行人道互相連接。因 ·年紀念花園中的幼苗已經成形,並種 此那裏除了商場、酒店和寫字樓及空 梳了二千多株幼樹及五萬多棵灌木, 曠地方外,另一特色便是市政局百週 遊人每經此間,可有感受到由綠色地 年紀念花園,海濱公園,還有噴泉、 ·帶帶來的欣娛?

·廣場及花草,都成了吸引遊人的地方, 那裏有 海港,風景優美,並設有很多休憩長 棋,可供他們疲倦時坐下休息;而愛 攝影的朋友,也可在那裏捕捉鏡頭, 或爲繁華鬧市謀殺菲林,或爲華燈初 上的五光十色的燈光拍下迷人景色, 留作紀念。

該區雖與其它各區隔離,但交 其實却仍算很方便的。如果由港島 前往,乘隧巴更是最快捷的方法,在 隧道口第一站下車,徒步前往,亦不 見得如何吃力。

·當你踏入該區,只要參觀幾間有 代表性的高級建築物,便會發現它們 另成一格。在觀感上,它們大部份的 裝修、設計、色調,幾乎同出一轍

商場、食肆、酒店和寫字樓,都是差. 不多的外形,亦都是人頭湧湧,若非 經常到此地,隨時也會給方向弄得糊 塗了

有一點頗意外的,便是那裏出售 實價品的店子極少,有些商場更與女 人街的水準相若,因而吸引更多顧客 購物光臨和欣賞。當然,間中會有專 做遊客生意的商店,貨品價格自然不 是一般市民所能負担的;另外,那裏 有一間商店的地板,舖上舊樓天台的 尺餘丁方大紅磚,售賣的東西古樸而 且千奇百怪,格調甚爲特出。

此外,食肆衆多,間接成爲吸引 遊人之外,那裏有多間不同類形的食 店,無論是中菜、西菜、意大利薄餅 、韓國烤肉等,應有盡有;人們更可 在填飽肚子之後,在附近散步,既可 幫助消化,亦可兜風,欣賞美麗景色

在過往兩、三年間,市政局把空 地建成具有不同園景特色的公園,每

·逢假日吸引數以萬計的遊客前往,遊 人大可以在那裏漫步,嬉戲或是欣賞 綠樹翠草、噴泉和水池,其吸引力絕 不下於附近的商場和飲食場所哩。

這片土地其中部份地形起伏不定 ,並廣植樹木,以隔開附近的高樓及 車路,而設有樹蔭花叢之地,更是遊

這類孩子情感反應强烈,哭則大 哭,笑則大笑,有時哭鬧起來聽不進 別人的勸慰。這時,也可以暫時停止 勸導,讓所有的人都靜靜地注視着他 ,或者讓小朋友都去玩,一種很有意 思的遊戲,不再理睬他,他就可能停 止哭泣,渴望邀請他參加遊戲。

感沉穩型孩子的特點是:沉穩、 安靜,做事有條不紊,情感反應穩定 控制自己的能力强,行動有些緩慢 被動,轉換不夠靈活。他們一般做 事精細,注意力集中,但掌握技能却. 比靈活型的孩子慢,如教他們掌握吃 飯這類自我服務性技能時,需要有極 大的耐心。尤其是那些做事嚴苛的家 長,更要注意。切記不要因爲孩子做 事緩慢,學事遲鈍而生氣發怒。這樣 無助於問題的解決,反而會使孩子難 過,喪失信心。其實,這類孩子學做 事雖然慢些,一旦學會,却掌握得比 校穩固、紮實。

這類孩子喜歡安靜的遊戲,而且 「玩得持久。他可以埋首於一堆積木, 搭砌各種建築,傾心於一批圖書,不 停地翻閱彩色的畫頁。對這類的孩子

·要動員他們與其他小朋友一同玩耍 做一些活動性遊戲,引導他們學會 各種玩法。他們接近别的小朋友的主 動性不如靈活性的孩子高;適應速度 也不如他們快。因此,需要鼓勵和讚.

·揚他們合羣的願望和行動,指導他們 和小朋友配合玩耍,友好相處。

均衡型的孩子,兼備靈活型和 沉穩型孩子的某些特徵,但又不像他 們表現得那樣突出。他們活潑好動, 但一般不會失去控制,有一定的自制 能力。他們做事穩而不慢,活動中轉 換的靈活性不如靈活型的孩子,而穩 定性又不如沉穩型的孩子。在玩耍時

·富有朝氣,精神爽朗,積極而愉快 的情緒佔優勢。同人交往比較平穩 不容易「惹禍」,但與小朋友交生 主動性和熱情差一點,適應性低一些 家長應注意培養他們對周圍事物有 更大的主動和積極性。

其它可供遊人瀏覽之地如永安廣 場花園、噴水時鐘,也大受不同年紀 的人仕歡迎,不但喜歡到來此地, 且還不斷地重臨哦!

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色弱型孩子的特點:情感較爲穩.3 定、深刻,想像豐富,行動遲鈍, 能經受强刺激,情感易受傷害,缺乏 快速、靈活地適應和轉換能力。

這類孩子玩耍時,顯得不像靈活 型和均衡型的孩子那樣機塞,他們動 作雖慢,但最後成果並不一定比前兩 者差。譬如搭積木,前兩種孩子很快 就搭成一座建築物,而後者還在選擇 ,擺弄積木,或剛剛搭至半途。不是 最後搭成的建築物,其結構完整 雜,外型美觀,超過前面兩種孩子搭 的。 。家長或老師要重點幫助他們提蒿 快速反應,果敢、決斷的能力。

·這類孩子不易適應變化了的環境 和條件。因此,應當注意不要突然改 變或經常更換他們的生活條件。譬如 不要隨意變換他們的作息時間,不 要經常變換他們的沁托單位,更不要 時而在家撫育,時而入托,這種頻 的更替,對一般的孩子也不適宜,對

·弱型的孩子影响尤爲突出,這會使他 們寢食不安,情緒不穩,影响心理的 正常發展。

4.

對這類孩子還要避免强刺激,對

·待他們要態度親切,語調溫和,避免 過分嚴厲、暴怒。當然,溫和不等於 不嚴格,孩子該學會的技能當然讓他 學會,該完成的。 凡也要讓他完成, 只不過要注意方式生活,適應他的特

在實際生活中,上述四類孩子的 表現,常常是相互渗透,有時由於某 種特殊原因,使他們的特點相互掩蔽 。如某些父母過份嚴厲,使活潑、好 動的靈活型孩子,變得像個沉穩型的 孩子。因此家長或老師要對孩子的全 面情况做具體的分析。另外,還要注 意類型的高度可塑性

孩子有類型差異,但每種類型的 孩子都既有優點,也有不足。正確教 育的做法是根據孩子的特點,揚長避 短,以長補短,以便最大限度地發 他們的才能。

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