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一年來之香港教育
一九七九年香港的教育狀況,不但風平浪靜,而且出現了多項令人 欣慰的現象;最可喜的,是許多人都注意到教育的基本意義,這包括了 對一般學生的人格培養,對教學語言的運用評價和對幼稚學贑身心的關 切維護等問題;其次,是配合環境所需的工業教育,有了進一步的發展 ,這包括了理工學院的擴-
,工業學校的增加,和助學金的增長各方面 ;再其次,是制度和課程都多所收進,且對整個教育制度,也計劃作全 盤的檢討,而大學教育,也續有進展;這都是令人興奮的。
一、教育價值的重視
香港的教育,向來是側重功利的,影 响所及,許多辦教育的人,每每以個人利 蔬爲前提,因此,對於崇高人格的培養, 就難免顧此失彼。最顯明的現象,是學以 謀生,學以致富;至於學以謀人幫福利, 就無從想起了。於是,日積月累,因果循 環,就出現許多毛病。在教育上,不論教 與學,最重要的,就是直接與謀生有關的 英文,這一來,對於做人的道理,就難以 兼顧講求了;對於思考力的啓發,也無形 中延緩了。近年,香港人口激增,人淫的 事,有些家長,爲了希望子女成龍,往 提早返子女入學,而怨怒了此舉對子女与 心健康的影響,甚至有些幼稚園也以英文 爲號看,更令兒童難堪。這些情勢,實在 愈來愈惡劣了,無怪有心人不得不爲此而 發出告誡的呼聲!
重視德育的呼籲
都有所呼籲,總不及年内的引人注意,因 爲,這種語重心長的呼聲,已多出自半官 方或官方人士之门了。試舉一二爲例。
年內,十月下旬,當開半商會中學舉 行畢業典禮的時候,利國偉議員以校監身 傍致詞,曾說:西方國家培育青年,常常 主張自由發展,但香港華洋雜處,中外文 化交流,物質的引誘力很大,教育工作者 ,實有責任向年青的一輩,多多灌輸中國 的傳統德育國粹,例如禮、義、廉、恥等 修養原則,使學生除了學習知識、學術和 科技以外,還可以得到性格和品行的培養 他日踏入社會,能知善惡,明是非,辨
十一月三日,新亞中學畢業典禮席上 新亞教育文化會董事會主席李祖法也指 出:世界古代文化多已變質,惟獨中 國文化西然爲世界文化的上流,影响地區 極品。因此他學生高的理想信鬥。
在喚起注重人格教育方面,雖然歷年
十二月七日,助教育司林達亞主持 寶髮女子職業學暨小學聯合畢業禮時,
908 年馁 第三十三回
香港全貌 一年來之香港教育
也說:「放縱幾乎是時下一般青年的惡習 ,多少受到西方浪漫思想的影響。」又說 :「純樸......是不重誇,不向空言,務 以堅决的意志,去完成一己的責任。」
同日,市政局主席,沙理士在民生書 院畢業禮中也強調教育目標不止於訓練謀 生技能,主旨乃在使學生品格高。
十二月八日,高級教育官陳世彬在] 能源利用綜合展覽」開幕禮中致詞,也呼 讓市民發揮國人節儉美德。
十二月十日,岑才生議員在主持聖馬 可中學畢業禮時說:「香港教育的目標偏 重於謀生的技能」,因此他指出:受教育 的目的,不能局限於擇取高薪優職,而應 明白事理,盡其對曲曾國家的責任。學校 要以最崇高的理想提示靑年人,以最優良 的傳統給青年人傳習,以培養完美的人格
諸如此類的論巧,不勝枚舉。我們深 切地期望,今後的香港教育,能具體地對 德育加以重視;這不止有利於人才的增育 ,更有利於社會的安寧。
母語教學的研究
說到重視英文情形。由於這和謀生有 直接的關係,重視英文原為需要;但這對 中國年幼學生身心所生的不良影響,也實 在太大了。在應用上,年前,當局已表示 中英文並重;但事實上,由於風氣已成, 一時也難使情勢改變過來。因此,年內, 對於教學所用的語言,各方都積極地出 共體的意見。
最實際的,是中文大學教育學會對這 (第二篇)
事情作了一次深入的研究。他們在年內二 月間,會合了多個文教團體,對九千英中 學生進行調查;這些學生,分别就讀於五 十九家官立、津貼、補助、私立及按位資 助的中學,他們在升讀這些中學以前,則 是分别在英文小學或中文小學畢業的。研 究項目,分運用英語學習的適應能力,課 堂上發問、討論、考試、課外閱讀、課程 過應及雙語教學各方面,從而分析不同背 景學生運用中英兩種語文能力上的差異。 在研究過程中,發現中學各科教師於 運用教學語言講解時,以「英主中輔」最 爲改灏;而課室討論,則以「中主英輔 較多;其中運用中文的多寡,則視乎科鞋 的內容,大抵在說理和分析的科目中,運 用中文較多。同時發現學生在課外閱讀方 面,出英中小學升來的學生,多閱讀英文 報刊,其他則多閱讀中文報到。在對英語 運用和過應上,則英小畢業的學生較優, 而官立津小畢業的學生又比純私立小學 畢業的學生較優;但對運用中文而言,明 英小畢業的學生被遜。不過,在聽和做 功課這些學術性的活動中,彼此對中英文 的運用,都達到足够的程度;而在日常應 用方面,却是絕大部份學生能掌握中文 ,僅有少數學生能讓同時掌握英兩種語 文。經過分析研究,該會乃鄭重指陳:接 觸英文時間的增加,並不一定可以提高學 生的理解能力;所以要衡暈以中英文語語 教學的優劣,不能單看學生英文程度的提 高,更應注意學生對所學內容是否得到-
位卍解;假萦繼續以英文程度作為顯學
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