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在香港服務期間,柏俊教授在改善學生的學習過程中扮演一個重要的角 色,他是其中一個認為在香港推行「目標為本課程」能進一步改善學習過程的人

士。

柏士俊教授認為透過妥善地利用校內測驗的「反流」效果,「目標為本課 程」可令學習吏爲有效。

在較早前一個小學「目標為本課程」啟動工作坊上,柏士俊教授說:「所謂 『反流效果』是指測驗決定了施教與學習的性質及質素。現時普遍的實際情況是 學生傾向於集中學習他們認為會列入測驗的範圍,換句話說,測驗變成了課

程。」

「一直以來,『反流』效果對於施教和學習均有極大的負面影響。教師嘗試 推測考試的題目,然後編寫筆記及答案範例,給學生強記學習。這樣,無論所教 授的學科的官方宗旨是甚麼,事實是學生把學習降至最低的認知程度,因為該程 度足以應付測驗的要求。」

「當學生知道他們會在那方面接受評估時,便會將要被評估的項目定為學習

目標。」

柏士俊教授指出,「目標為本課程」確立合理的學習目標,教師並會給予學 生「評估課業」,以清楚找出每名學生在每一個目標中所達到的階段。

他說:「『目標為本課程』最巧妙的地方是積極運用『反流效果』,定下高 質素的目標,達致高質素的學習。」

他認為,「目標為本課程」可以讓所有學生在學習中獲得神益,而每一個學 生亦能根據他們學習的方法而取得進步。

柏士俊教授說:「當學生達到目標時,其成續便獲確認,並記入學生的累積 紀錄中。該份紀錄記下每名學生獲取的成果,而不是記錄學生不能取得的成績, 同時也不是記錄學生與別人比較後的好與壞。」

柏士俊教授進一步指出,「目標為本課程」與現今對學生學習過程的認識是 -致的,而在課程內容及評估方面,其清晰的學習階段或「目標」擬定,正興世 界潮流配合。

他說:「知識並非一堆事實,而是一個不斷擴展的架構,當然是建基於事實 的架構。學生從經驗中建立知識,明白了一項事物之後,便可連結其他事物的知 識,以及之前對同一事物所學的知識。」

惟仁俊教授深信「目標為本課程」有利於香港的發展。