楊堅產指出,學業成績指標和測驗以及將産轉移及由學校承擔赉任是在這方 面兩項可能作出的改變,
談及學業成績指標和測斷時,楊啟彥說在教學法層次上,這是把學校的重點從 「教」轉移到「學」方面
他說在標準參照測驗制度下,教師可鼓勵學生以他們自己的速度來進展,並可 頂照評估結果去改進自己的優點和弱點
他說:「教師也可更清晰了解對他們的期望,這樣必可引致對工作有更大的滿 足感和成就感·」
「在這制度下,學生可在成績階梯上看到他們的進度·」
「雖然每個學生的進度不同,他們的進度仍是可見的,這就更鼓勵他們爬上另 一更高的階級·」
「此後教與學應該是更為開心的事,」
談及財實轉移及由學校承擔黃任時,楊啟彥說在過去,很多學校團體辦學經驗 不足,而有些學校除了宣揚教育目標外,亦懷有政治動機,因此需要加强中央對 學校的管制,包括課程綱要,校内活動,以及學校如何支出來自政府的撥款·
他說:「鑑於本港的教育制度已超於成熟,我們正檢討如何解釋和應用資助則 例,以便學校可以享有更大自主權和更能夠掌擦主動權·
「當決策權下放給學校後,學校須對本 被須對本身的表現負起更大責任;此外,校長及 校董動亦須發揮更大的領導作用·」
楊啟彥說:「而教師在校内抱兰的角色,亦會受到影響,因為他們日後的工作 受到官僚束縛的機會將較前為少,」
展望將來的發展時,楊啟彥說政府有需要考應教師專業全部由曾受師資訓練的 學位教師擔任是否恰堂和可行的問題,
他說:「在學位教師的培訓方面,我們正按照一九八六年教育統籌委員會第二 號報告書的建議,把注意力集中在師資訓練方面,務求在一九九四年之前,為百 分之八十的學位教師提供師資訓練·」
十六
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