第二項主要建讀是與所謂的「三或四年制」問題有關·
委員會認為,課程的長短,不應由當局任意規定;各高等教育院校應給享有 自由,向大學及理工教育資助委員會提出開辦課程的建議,而課程的年期,以 校方按照教育方面的需要,認為對其最適合的為準,
布立之强調委員齒所説「按照教育方面的需要」這句話,這句話應閒釋為包括 學術上及: 般教育上的需要,
他說:「我必須强調,委員會的建議,並未影響任何院校現有的四年制課程, 除非能證明這些課程在教育方面不需四年制。」
第三項主要建港,是所有院校内同一科目的學士學位課程,其年期原則上都應 相同
布立之指出在闡釋這項建離時應小心,除要顧及不同院校提供的課程内容外, 亦不能忽視一些院校設有「廠校交替」課程的,
位爭批評報告並未顧及大學在維持水平方面所面對的真正問題,布立之表 示教統性已建議一些合理的措施來協助太學維持其高水平,
他說:「教育統籌委員謝曾建議政府考慮提供額外資源,在高等教育院校提供 輔導教學,教授英語·」
「長遠來說,現有改善中六教育質素的措施,將有助確保進入專上學院的學生 比以前有更好的準備。」
「由委員會建齬成立以監察這些措施的工作小組現已成立,而且工作進展良好
,其中學校及專上教育機構均有參與,」
布立之說,正如一位議員指出,大學現存的開運部分應歸桀太學當局,
他说:“大學收生政策一向對在小部分學科中表現良好的學生有利。因此,學 生並没有修讀廣泛課程或改進他們語文能力的推動力,」
「借大學要求更多科目和更高語文能力,我相信學生會作出適當的回應·」
關於私立學校的未來發展,布立之證讓具有實力的私立學校與官立及資助學校 並用運作,可以提供更多選擇,多樣化及專門化,亦可為有特殊學習需要的兒童 提供服務•
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