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九

提到香港中、小學中國語文科課程最近進行修訂的情況時,蘇氏說香港中、小 學名科的課程都是由教育署課程發展委員案屬下的各科目課程委員曹擬訂的 - 中 國語文科也不例外,各科目課程委㬎成骨包括學校校長、教師、大學或教育學 院講師,此外還有香港考試局、教育罣輛導視坐席及其他有關部門的代表等。

蘇氏説今次修訂中、小學中國語文科課程,除兩個科目委會動的成員積極參與 課程的草擬工作-提供資料及意見外 - 還得到一些任教於不同類型學校的教師在 課餘時間綦務協助工作,並先後黴詢全港各學校中文科教師對現行課程及「 修訂 課初稱」的意見,因此這次中、小學的「修訂課程」是匯集了關心本港中文科教 學的教師和社會人士的意見 - 再就香港的實況而擬訂的,他希望這次修訂的課程 除了能照顧本港社會的需要和-般學生學習語文的能力和語文水平外,並能配合 本港一般學校的教學條件和需要,

談及修訂課程的特點時,蘇氏指出既有原則性,又有靈活性,課程濟整而簡括 他證明實施中文科教學的原則,又列出教學項目供教師米考,但卻避免定出一些 甄施的細則和教學模式,要求學校按細則模式施教,課程皆以鼓勵教師配合原則 因應名校竄況來擬訂具體可行的教學計劃,使各校可以選擇適合自己學生學 晉的箱紅

在教材編選方面,蘇氏說這次修訂課程就中、小學的情況來說略有不同,中學 教材主要分「精請教材」和「略語教材」兩太部份·「糈教材」是由科目課程 委員監選定的,名校都要選教,「昨發教材」是由教師因應各校學生的需要, 合課程的目標,自定教學要點,自選教材施教的。

蘇氏强調有了兩類教材,可以使各校在教材的選用方面既有同,又有異- 使各 校中文科教學 在求同存異的大前提下,個別學校的學生學習效果差距不差太大, 而又可以切合各校化際的教學條件·

至於小學教材方面,蘇氏說那是由教科書編者按科目課程委員會所定的原則編 寫的·不過,無罐由委員謝、教師或教科書編者選的教材·基本上都要符合下 列的原則,這些原則包括意謝要健康,題材要切合學生的生活經驗、内容要能引 起學生的學習總趣、語文要配合學生的能力和程度、寫作技巧要熟練並有一定的 水平,除此之外,最重要的是教材要根據本科教學自標而編選,名篇教材可以組 合為一有機整體,使教師 教師可以達成教學 目標

完

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